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《吳正憲答小學數學50問》讀后感

作者:教育信息網 2019-02-21 瀏覽:1007
導讀: 《吳正憲答小學數學50問》讀后感 鄭州市鄭東新區商鼎路第一小學趙振濤 吳正憲老師經常說“孩子們錯著錯著就對了,課堂上聊著聊著就會了。”看完這本書,對這句話有了不同的認識,并非只是看表面,面對孩子們的錯誤,有著深入的分析和措施,課堂上和孩子們的聊天也充滿著老師的智慧和技巧。...

《吳正憲答小學數學50問》讀后感

鄭州市鄭東新區商鼎路第一小學趙振濤

吳正憲老師經常說孩子們錯著錯著就對了,課堂上聊著聊著就會了。”看完這本書,對這句話有了不同的認識,并非只是看表面,面對孩子們的錯誤,有著深入的分析和措施,課堂上和孩子們的聊天也充滿著老師的智慧和技巧。

一、如何培養孩子們的審題能力。

每次的大型考試,失分較多的都是因為審題不清,特別是低年級學生。要提高學生審題的能力,教師還必須有意識地一步一步地進行培養。

低年級數學題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學生面前因而在培養一年級學生認真審題的習慣可以引導學生先尋找圖片信息, 說說看懂了什么, 什么情境”,然后再讀文字信息,通過對信息的仔細觀察,找到圖片信息和文字信息之間的聯系,再解決問題。慢慢地,學生就能學會從數學的角度來觀察畫面,尋找有用的數學信息來解決實際問題。在平時的教學中為了更好地培養學生認真審題的習慣,首先要做的是發揮教師的示范作用。如:在讀題時,利用語氣或聲調的變化,突出重點詞句,使學生在讀題時學會抓住重點句、關鍵詞,從而理解題意,逐漸養成認真審題的習慣。要教給學生一些審題的方法。教師經常在課上和學生強調,審題要做到“眼到、手到、心到”。“眼到”,就是把題目完整地審讀一遍,這是最直接地從題目獲取信息的方法。“手到,是學生對題目的重點詞語進行“畫批”,使思維外化。“畫”是指對重點詞語的圈畫,可以是關鍵的字,還可以根據題目畫出線段圖等,“批是指對于關鍵詞或關鍵句的批注。

二、培養孩子們的檢查習慣

吳老師總結的培養孩子們檢查方法很有效果,可操作性很強。

首先是要讓學生在思想上重視。在一年級剛開始培養學生檢查習慣

,教師可以對作業中檢查的情況進行統計,并告訴學生檢查過的有多少人,有幾人出錯,沒有檢查過的又有幾人出錯,讓學生體會檢查的重要性。同時在課上,可以對解決問題后能夠認真檢查的同學進行表揚與鼓勵,為學生樹立典型。

在低年級的教學中,學生經常會犯一些簡單、習慣性的錯誤。針對這一情況,教師可以從學生的作業中收集類似的錯誤進行展示,讓學生討論“這些問題都錯在哪了?如何避免類似的錯誤?”通過討論提高學生對檢查的重視。其次是要教給學生檢查的方法。人們常說“授之以魚,不如授之以漁”,要想學生能夠養成檢查的好習慣,教師就必須教給學生檢查的具體方法與策略。比如一年級的學生,可以鼓勵他們用重做法(用手或其他物品蓋住答案,再做一遍,做完后和之前的答案對照)進行檢查;在檢查解決問題時教給學生可以用正向代入法(把算出的結果代入到題目中,把題目給出的已知條件按問題的發展順序代入其中,進行檢查)、變換思路法(解決同一個問題有多種方法,可以用其他的方法進行驗算)聯系實際法什么情境”,然后再讀文字信息,通過對信息的仔細觀察,找到圖片信息和文字信息之間的聯系,再解決問題。

三、讓孩子愛上表達

教師在教學中對學生數學語言表達能力的培養很重要,學生只有充分表達了自己的思考,做到知無不言、言無不盡,他們的思維才能在不斷交流與碰撞中得以激發和互補,對話為學生提供語言訓練的機會,使學生能夠在表達、傾聽與比較中,逐步提高自己語言表述的條理性。學生的語言表達能力也將在對話中不斷完善。小學生數學語言表達能力的培養,并非一朝一夕之功。數學課堂中教師應重視學生的語言積累,讓學生有話可說:重視將動手操作和語言表達結合起來,在活動中發展學生的語言能力;重視鼓勵學生彼此間的對話,在對話中完善語言表達內容;同時創設寬松的學習氛圍,激發學生“想說”的欲望。

四、如何培養和平衡學生之間的差異。

1、調動了他們對數學探索的求知欲,調動學困生學習的主動性,激發其學習數學的興趣。

2、為學困生創設成功的體驗。

3、在課堂上,要對學困生的回答及時地給予鼓勵

教學中教師要及時發現學困生身上各個方面的閃光點,并適時進行鼓勵和表揚。一個恰當的表揚、一個會心的微笑、一個滿意的點頭,都會讓學生體驗到成功的喜悅。課后,在批改作業時,對稍有進步的學困生給予鼓勵性評語或在班里當眾進行表揚,也能使他們獲得成就感,從而激發他們學習數學的興趣。最后,給予學困生學習方法的指導。教師不僅要教給學困生知識,更重要的是要教給學困生獲取知識的方法。掌握了學習方法,才能夠真正獲得解開數學知識大門的“鑰匙”。

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